Il ruolo delle nuove tecnologie per superare le difficoltà di apprendimento in aritmetica - TeLearn Access content directly
Conference Papers Year : 2001

Il ruolo delle nuove tecnologie per superare le difficoltà di apprendimento in aritmetica

Abstract

Nell'articolo si fa riferimento a varie sperimentazioni che abbiamo realizzato per studiare il ruolo che le tecnologie dell'infromazione e della comunicazione possono svolgere nel superamento delle difficoltà che emergono nell'apprendimento in campo aritmetico e nella soluzione di problemi aritmetici. L'approccio che abbiamo seguito ha come riferimento la teoria della "distributed cognition", secondo cui la conoscenza è sempre contestualizzata, distribuita negli strumenti, nelle attività che con tali strumenti vengono svolte, oltre che nelle azioni e nelle menti di chi partecipa, interagendo, all'attività. Le esperienze di uso della tecnologia che fanno riferimento a questo tipo di impostazione possono essere definite come esperienze di orchestrazione che si concretizzano attraverso una combinazione adeguata di hardware, software e organizzazione sociale. Questa modalità d'uso considera in generale lo studente nel complesso dei suoi bisogni, bisogni che sono comunicativi, relazionali oltre che di rapporto con le abilità, le conoscenze e il sapere in gioco. L'eventuale difficoltà che viene registrata nel comportamento dell'alunno viene considerata e valutata all'interno del contesto dell'attività in cui la competenza di riferimento trova una sua naturale motivazione e giustificazione. Il superamento della difficoltà é mediato dall'interazione sociale e dagli strumenti utilizzati nell'attività stessa.
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hal-00190504 , version 1 (23-11-2007)

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  • HAL Id : hal-00190504 , version 1

Cite

Rosa Maria Bottino, Giampaolo Chiappini. Il ruolo delle nuove tecnologie per superare le difficoltà di apprendimento in aritmetica. Gruppo di Ricerca Interuniversitario su Matematica e Difficoltà (GRIMED X) "Le difficoltà in mathematica : da problema di pochi a risorsa per tutti", février 2001, 2001, Bologne, Italy. pp.3-13. ⟨hal-00190504⟩

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